Fichas Tecnológica



En las pasantías realizada durante una semana Quinta de Tilcoco (Sexta Región), en la Escuela Guacarhue, podemos decir que si bien era una escuela municipalizad y los niños/as que estudiaban en ella no venían de una situación económica alta ni media sino más bien baja,, de igual forma se pudo observar que la mayoría de los estudiantes tenían a su poder objetos tecnológicos ya sea mp3, mp4, celulares con cámara, etc.
Esto se hacía recurrente en la mayoría de los cursos, excepto en los mas pequeños que era de primero a segundo básico ya que desde tercero básico que los niños/as comenzaban a llevar estos implementos tecnológicos.
Se observaban objetos tecnológicos dentro de las salas de clases como en los respectivos recreos y en esto último es cuando todos los niños/as que tienen este tipo de tecnología se juntan en los recreos y escuchan con el resto de sus compraros/as.
A partir de las conversaciones que se tenían con los distintos niños ya sean pequeños y más grandes (8° básico), se pudo enterar que ellos/as constan de un computador en sus casas que les permite tanto para realizar sus tareas o también para jugar en él.
Enfocándonos más a la escuela, ésta no constaba con una sala de enlaces sino más bien que tenían un solo computador que estaba en la oficina del director el cual tenía Internet y lo utilizaba el personal autorizado.
A raíz de ver que los niños/as estaban insertados a la tecnología de hoy en día nos dimos cuenta que la tecnología cada vez lleva más fuerte a todas partes y que los niños/as son las personas que más consumen este producto llamado tecnología.

Octubre – Noviembre 2006
Escuela de Viña del Mar.
4º año Básico.

Es un curso de 22 alumnos de 10 niñas y 12 niños, de los cuales uno de ellos es muy inquieto, se podría decir el payaso del curso, ya que hace reír a sus compañeros en cualquier momento. Debido a esto las docentes lo tienen calificado como el peor alumno, desordenado, revoltoso, atrevido. Además demuestra rebeldía hacia las alumnas en practica, ya sea gritando o no obedeciendo algunas ordenes como realizar actividades, quedarse callado, etc. Como docente me acerque a él, y hablamos de lo que le molestaba , entonces me contó que no le molestaba mi presencia como persona sino que no había tenido buenas experiencias con otras alumnas en practica que habían asistido a su establecimiento, ya que no lo tomaban en cuenta en las actividades, trabajos, etc., al igual que sus profesores que sólo lo gritaban y lo castigaban. Debido a lo contado mi labor era integrarlo al curso y abordar distintas metodologías como la motivación, recursos, dinámicas, para que no se sintiera rechazado, además mantenerlo ocupado ya sea en actividades o con algún cargo por su personalidad (hiperactivo), lo nombre encargado para ordenar las filas, entregar guías, retirar guías, revisar cuadernos de tareas. De esta manera se mantenía ocupado, entonces no molestaba o distraía a sus compañeros, y realizaba sus actividades sin ningún problema. Pude ver que este alumno se sintió cómodo, integrado y con muchas ganas de participar. Me di cuenta que se pueden mejorar estos tipos de actitudes en los alumnos, sólo con un poco de empatía y dedicación hacia ellos.

Ø Como reflexión puedo sacar que uno como docente debe preocuparse por sus alumnos, ver en que están fallando, sus actitudes, virtudes, buscar la manera de poder ayudarlos, ya sea involucrándolos o dándoles tareas en las que ellos se sientan integrados para que de esta manera logren una confianza en si mismos y un buen aprendizaje para ellos y su futuro. Además de hacerles notar sus logros día a día.

Ø ¿Por qué son tan importantes los compromisos o roles que adquiere un docente con su curso?· ¿Cuál es la labor de un docente en niños con más necesidades o dedicación que otros?· ¿Cuántas metodologías debiera tener un docente para enfrentar este tipo de situaciones Paola Morgado.

hitos significativos

Uno de los hitos significativos de mis prácticas fue el siguiente, en una escuela en el primer año de práctica en Viña del Mar, en ese curso de primer año básico se conformaba por 45 niños/as, por lo tanto la docente a cargo no podía hacer hacerse cargo con la mayoría de ellos/as es por eso que algo de esa responsabilidad cayo en mí con esos alumnos/as.
En ese momento los niños/as no estaban muy pendientes a la clase, pero con el tiempo se logró un poco la atención de cada uno de ellos.
La mucha cantidad de alumno/as en un curso imposibilitaba aprovechar el conocimiento hacia las clases, o sea los niños/as no se retroalimentaban con los contenidos que tanto la docente guía como la futura docente les entregaba.

Reflexión:
Creo que si la cantidad de alumnos /as no logra la atención de los alumnos/as, debería la docente guía tener un estrategia para que aquellos niños/as no le tomen la atención puedan tomarles.

Preguntas:
¿Por qué la docente guía no logra otro tipo de estrategias para su problema de atención con los niños/as?
¿Será un problema real la cantidad de alumnos/as o será el desempeño de la docente a cargo?
¿Cuál puede ser el rol de los futuros docentes dentro de un aula con tal cantidad de alumnos/as?